A AVALIAÇÃO NÃO ESTÁ COM ESSA OU
AQUELA PESSOA; A AVALIAÇÃO ESTÁ ENTRE TODOS NÓS! AVE!!!
AVALIAÇÃO ESTRATÉGICA ( AVE ), UMA
IDEIA E INICIATIVA DA COMUNIDADE ESCOLAR DO C E JOSE MARTI, ORGANIZANDO,
ACOMPANHANDO, (RE)VIGORANDO A RECUPERAÇÃO
PARALELA, NOS TERMOS DA PORTARIA 174
A RESPONSABILIDADE DA INSTITUIÇÃO
EDUCACIONAL C. E. JOSE MARTI NO QUE SE REFERE À AVALIAÇÃO É ESTRATÉGIA DE
SUCESSO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Viabilizar a
transparência –coerência , equidade e equanimidade - das práticas avaliativas,
embasadas em competências e habilidades previstas, planejadas, e as des-envolvidas, (re) construídas, processual, crítica e
responsavelmente. nesta prática avaliativa,
sobremaneira, qualitativa (político-social) referencia-se a avaliação
quantitativa. isso implica dizer
que cada aluno deve ser visto
individualmente, em suas singularidades de comportamentos, aprendizagens e
“histórias particulares”, sem assistencialismo, sem pieguismos, sem torpezas,
sem ambiguidades, sem pré-conceitos, sem exclusões. em suma, cremos na avaliação do rendimento escolar que
prioriza o saber tácito, o currículo oculto, o currículo acadêmico, o contexto situacional, isto é, a grandeza do ser humano, com suas susceptibilidades,
vicissitudes
Segundo Luckesi:
A avaliação da
aprendizagem é um ato amoroso no sentido de que a avaliação, por si, é um ato
acolhedor, integrativo, inclusivo. Para compreender isso, importa distinguir a
avaliação do julgamento. O julgamento é um ato que distingue o certo e o
errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. A avaliação tem por base
acolher uma situação, para então, ajuizar a sua qualidade, tendo em vista
dar-lhe suporte de mudança. A avaliação, como ato diagnóstico, tem por objetivo
a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção. O diagnóstico tem por
objetivo aquilatar coisas, atos, situações, pessoas, tendo em vista tomar
decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior
satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo
LUCKESI, Cipriano C.
Avaliação da aprendizagem escolar: Além do autoritarismo. In: Educando, AMAE
“Avaliar
o aluno deixa de significar um julgamento sobre a aprendizagem do aluno, para
servir como modelo capaz de revelar o que o aluno já sabe, os caminhos que
percorreu para alcançar o conhecimento, o que o aluno não sabe, o que pode vir
a saber, o que é potencializado e revelado em seu processo, suas possibilidades
de avanço e suas necessidades para superação, sempre transitória do saber.”
ESTEBAN, M.T. (org.) (1999a) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos
O C. E.
JOSE MARTI TEM COMO FOCO OS DEVIRES DA RE-CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE DE CIDADÃOS CRÍTICOS,
PARTICIPATIVOS, SUJEITOS LIDERES E PARTÍCIPES DA HISTÓRIA.
LJD
Avaliar é confirmar e certificar o trabalho
da escola, compreendendo todos os profissionais, funcionários, e alunos da escola, estendendo-se, pois, às
famílias e mesmo à comunidade local
LJD
UMA AVALIAÇÃO EQUIVOCADA
É, NO MINÍMO, UMA DESELEGÂNCIA!
LJD
A
avaliação é uma ferramenta da qual o ser humano não se livra. Ela faz parte de seu modo de agir, e por isso,
é necessário que seja usada da melhor maneira possível.
LUCKESI, Cipriano C. Prática docente e avaliação
A-FAZERES, REGISTRANDO PRÁTICAS BEM-SUCEDIDAS ( COMO, POR EXEMPLO, OS PADRÕES POP, PGP ...) CONSUBSTANCIADORAS DA “GIDE”
A Gestão Integrada Da Escola busca “a melhor escola possível”, entendendo a afetividade como mola-mestra do “sucesso escolar” do aluno e, por pertinência, do professor e de todos os que nela trabalham, atuam, com fé , com amor
LJD
VIREI-ME SOBRE A MINHA PRÓPRIA EXPERIÊNCIA, E CONTEMPLEI-A.
Cecília Meireles
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